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2016安徽教师统考每日一练3月30日(师出提供详解)

 来源:未知  作者:中国教育总网 时间:2016-04-01    

  通关2016教师考编,你只差一套对的教材!

  2016版安徽中小学教师统考专用教材火热销售中,最新版的教材由安徽教育出版社联合安徽省内九所师范院校、南京师范大学以及“师出教师招考命题研究中心”的专家联袂打造,凝聚了辅导专家们多年教学研究成果,以最新安徽教师统考大纲为蓝本,以考试重点、难点为主线,精心编写而成,权威专业,解答详细,针对性强,具有非常高的考点命中率,是广大考生复习备考的良师益友。

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  一、单项选择

  1、具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是( )

  A.热情

  B.心境

  C.激情

  D.应激

  2、“教师是教材的建设者”的意识不包括( )

  A.讲授教材

  B.选择教材

  C.修改教材

  D.自编教材

  3、“教学相长”的思想来源于以下哪本著作?( )

  A.《论语》

  B.《荀子》

  C.《孟子》

  D.《学记》

  4、首先提出教育要心理学化的西方教育家是( )

  A.夸美纽斯

  B.裴斯泰洛齐

  C.杜威

  D.赫尔巴特

  5、真正为课程理论建立心理学基础的是( )

  A.克伯屈

  B.赫尔巴特

  C.杜威

  D.冯特

  6、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于( )

  A.顺向迁移

  B.逆向迁移

  C.具体迁移

  D.一般迁移

  二、多选题

  7、下列哪些观点是持遗传决定论认识的?( )

  A.洛克的“白板”论

  B.高尔顿的血统论

  C.柏拉图的三等论

  D.基督教的“原罪论”

  E.中国的性善性恶论

  8、教育对人类地位的提升作用表现在( )

  A.帮助人发现自身的价值

  B.发掘人的潜力

  C.发挥人的力量

  D.使人的身心得到和谐、充分的发展

  E.发展人的个性

  三、判断题

  9、在教育史上,赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。( )

  10、认知方式有优劣之分,沉思型优于发散型,场独立型优于场依存型。( )

  四、实例分析题

  11、李华是一个十分聪明的学生,他的最大特点就是贪玩,学习不用功。每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想,他认为这次是自己的运气太差了。

  请运用维纳的归因理论来分析:

  (1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

  (2)如不正确,正确的归因应是怎样的?

  (3)对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义?

  每日一练由师出教育提供,往期汇总请登录师出教育官网www.shichuedu.com查看

  答案在下方

  参考答案:

  1、B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。

  2、A【解析】这句话的意思不包括讲授教材。

  3、D【解析】集儒家思想之大成的《学记》中写道:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”其中,“教学相长”蕴含着早期教育心理学的萌芽。

  4、B【解析】裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。他曾说:“我正在试图将人类教学过程心理学华,试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”

  5、B【解析】真正为课程理论建立心理学基础的是著名的德国教育家赫尔巴特。

  6、B【解析】逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于逆向迁移。

  7、BCDE【解析】个体身心发展的动因主要有遗传决定论和环境决定论两种观点,洛克的“白板”说属于环境决定论的观点。

  8、ABCDE【解析】教育对人类地位的提升体现在:帮助人发现自身的价值、发觉人的潜力、发挥人的力量、使人的身心得到和谐充分的发展、发展人的个性。

  9、×【解析】在教育史上,德国学者冯特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。

  10、×【解析】冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。

  11、【参考答案】

  (1)不正确。李华将行为的原因归因为外部的不可控制的因素。这样他就对自己的行为不用负责,因此学习动机不高,学习成绩也不会提高。甚至会越来越差。

  (2)李华应该将其归因为自己的内部的可控制因素,如:不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的,那他就会相信只要自己努力,学习一定可以获得成功。

  (3)教师正确掌握维纳归因理论,可以帮助学生学会正确归因。心理学研究发现,自信的学生倾向于将考试成功归因于自己的能力与努力,而把失败归因于运气与考试难度;而自卑的学生倾向于把考试成功归因于运气或试题简单,把考试失败归因于自己的能力。教师掌握维纳归因理论,可以帮助学生学会正确归因,对学生进行归因训练,把失败归因于可控、不稳定的因素,把成功归因于内在、不可控、稳定的因素,将有力地促进学生自信心的提高。

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